 Στο πλαίσιο της διερεύνησης του ρÏŒλου της διαφήμισης, ο

 και στις δύο παραπάνω περιπτÏŽσεις θα πρέπει με την ολοκλήρωση της

σύγχρονη εποχή, ο εκπαιδευτικÏŒς κάνει μια εισήγηση ÏŒπου επεξηγεί σε

.. Το πρÏŽτο μισÏŒ αν και αργÏŒ, προÏŠδέαζε για κάτι καλÏŒ και μεγαλειÏŽδες αργÏŒτερα, το οποίο ÏŒμως δεν ήρθε ποτέ. Υπήρχε μια μίξη μυστηρίου/δράματος/φιλοσοφικού/μεταφυσικού/τρÏŒμου αλλά δεν ενισχύθηκε έντονα κανένα απÏŒ αυτά. Η ÏŒλη αίσθηση που αφήνει στο τέλος είναι λίγο πικρή/δραματική και το φιλοσοφεί κάπως. ΠαρÏŒλα αυτά δεν είναι δυνατÏŒ και αντίθετα θα κουράσει τον θεατή που τον έχει προÏŠδεάσει ήδη για το κάτι παραπάνω.

 Εξηγεί τις προθέσεις του και στη συνέχεια ζητάει απÏŒ τους μαθητές να

αποτελεσματικÏŒτητας της πρÏŒσωπο-με-πρÏŒσωπο διδασκαλίας  τα εποπτικά μέσα, αν χρησιμοποιηθούν σωστά, μπορούν:

 Στο check here πλαίσιο μιας πρακτικής άσκησης, ο καθηγητής γράφει

τη γεωγραφική περιοχή στην οποία αναφέρεστε τον ανταγωνισμÏŒ σας.

Ήρθε ο ειδικÏŒς του υπολογιστή και διÏŒρθωσε το πρÏŒβλημα.

εργασίας, χρησιμοποιÏŽντας τις οδηγίες και τις γνÏŽσεις τους

Θα χρειαστείς ειδικÏŒ εργαλείο για να αφαιρέσεις το περίβλημα.

ⓘΑυτή η πρÏŒταση δεν είναι μετάφραση της αγγλικής πρÏŒτασης. Ήρθε ο γιατρÏŒς και μας έφτιαξε τον υπολογιστή.

μαθητÏŽν απÏŒ την εργασία και πÏŽς Θα γινÏŒταν η σύνθεση των

 Ας υποθέσουμε ÏŒτι σε ένα πρÏŒγραμμα κατάρτισης ατÏŒμων με ελαφρά νοητικά